Читаем Вселенство полностью

В связи с тем, что в три года ребенок чаще пользовался левой рукой, наш доктор В.Ю.Лисицын рекомендовал мне активизировать его правую руку, чтобы восстановить утраченные функции моторики речедвигательного аппарата. В течение следующих двух месяцев Илюша стал автоматически говорить клеше, а также комментировать события одним словом (например: «Поехал» – про автобус); говорить «Пожалей маму», «Мама, сними кофту», «Мама, включи музыку»; считать вслух от одного до шести, а также учиться произносить своё имя.

Вообще, Илюша был прилежным учеником. Если он хотел произнести новое слово, то вначале смотрел, как двигаются мои губы. Потом мы вместе выговаривали слово по слогам – он копировал мою артикуляцию. Так у него сформировалась привычка проговаривать новые слова медленно, членораздельно, чтобы далее произносить их верно автоматически. Случалось, когда сын разговаривал сам с собой, и у него вдруг что-то не выговаривалось, он в негодовании «рычал» или жаловался мне: «Мама!». Тогда мы вместе исправляли ситуацию.

Когда сыну было 3 года 3 месяца, к программе по речи «Учиться говорить» НАШ ДОКТОР, добавил «Программу по осознанию содержания смысла произнесенной фразы» в связи с моим опасением механистичности речи, идущей не от внутреннего побуждения, а как бы по заданной программе. Поэтому программа доктора была основана на технологии освоения ребенком навыков общения посредством простой речи. Для этого необходимо было сформулировать конкретное желание ребенка в виде определенного выражения (в виде клеше «я хочу…», «мама дай…»), постоянно повторяющееся в одной и той же ситуации. А в дальнейшем я должна была проверять, совпадает ли произносимое им выражение с его желанием, потребностью.

В результате программа состояла из двух этапов.

Первый этап не подразумевает осознание ребенком произносимой фразы, которую родители предлагают ему говорить, чтобы правильно сформулировать его желание. Однако при её механическом повторении в одной и той же ситуации происходит «запись» в его памяти, и через некоторое время он автоматически начнет ее самостоятельно повторять. Только после этого наступает второй этап – проверка правильности соответствия его желания с произносимой им заученной фразой. Она осуществляется путем наводящих вопросов, которые включают процесс его мышления. При этом родители намеренно выражают «непонимание» его желания. И, если он категорически их отрицает, повторяя вновь и вновь свое ранее заученное им выражение, то это означает, что ребенок правильно осознает свое желание, оформляя его тем же самым выражением. За это ребенок должен быть всегда вознагражден родителями (любимым лакомством и т. д.).