Я редко рассказываю биографические случаи, чтобы это не звучало хвастовством, но вот одну историю могу рассказать. Когда мне было девять лет, бабушка давала мне маленькие деньги, это были 5 копеек, 3 копейки, совсем-совсем мелочь. И вот я накопила 28 копеек – их можно было потратить на мороженое, можно было купить какую-нибудь детскую книжку-раскраску, но я не спешила и решала, на что же эту прекрасную сумму можно потратить. Я гордилась тем, что я «богатенький буратинка».

В какой-то момент я увидела, что около рынка продают живых цыплят, один цыпленок стоил 5 копеек. Я купила пять цыплят, принесла в коробочке домой. Потом мне показалось, что цыплят у меня слишком мало, видимо, у меня уже тогда была предрасположенность к многодетности, мне хотелось, чтобы их было семь. У меня осталось только 3 копейки, не хватало даже на шестого цыпленка, но я одолжила у друзей, и мы докупили еще двух цыплят. Это был мой первый финансовый эксперимент.

Я помню, какие это были очень милые, красивые цыплята. Семь штук. Цыплята жили на балконе, бабушка мне помогала, но потом они стали взрослыми курицами, начали летать и стало опасно их держать на балконе.

Этот эксперимент я помню отчетливо по шагам. Это было первое понимание последствий траты денег и первое осознание того, что вложения влекут за собой довольно серьезные последствия.

<p>Самостоятельность, эксперименты и опыт</p>

Что такое карманные деньги? Когда они должны у ребенка появиться? Чего необходимо придерживаться, чтобы финансовые эксперименты ребенка стали его полноценным успешным опытом?

Первое – это максимально безопасные условия эксперимента. С карманными деньгами все может получиться довольно легко – и младшему школьнику, и младшему подростку, и старшему подростку лет до 16–17 вы можете создать абсолютно безопасную ситуацию. Для этого нужно, чтобы не было слишком больших сумм в его распоряжении, тогда эксперименты будут безобидными. Если сразу предоставить ребенку, который никогда до этого с деньгами дела не имел, гигантскую сумму, у него, конечно, будет «wow-эффект». Но это может быть небезопасно, он может растратить их так, что это принесет ему или другим проблемы.

Расскажу еще одну историю. Это про правильный настрой родителей на ошибки ребенка, как на его обучение. Одной девочке, сейчас она уже взрослая женщина, принципиально не давали карманных денег. У родителей была жесткая позиция, что ей не нужны никакие деньги, она обойдется, она еще маленькая. Да и денег в семье было не слишком много. А у всех детей во дворе и в классе уже были карманные деньги. Девочка была социально активной, переживала, что она не такая, как все.

В какой-то момент девочка нашла у родителей отпускную заначку. Это было довольно давно, тогда еще не были популярны банковские карты, она нашла дома наличные. Девочка взяла самую крупную купюру в 5 тысяч, позвала друзей, и они пошли в ближайший супермаркет, накупили там на все деньги дорогой еды, жвачек, наклеек, пузырей, конфет. Эта девочка чувствовала себя абсолютным героем, потому что наконец могла реализовать то, о чем давно мечтала, – накормила весь двор и весь свой круг общения лакомствами.

Почти всегда финансовые эксперименты ребенка и подростка связаны не с ним самим, а с его кругом общения, с тем, насколько он себя чувствует популярным или непопулярным.

Родители девочки в той ситуации могли сильно испортить отношения с дочкой, потому что деньги были нелишними, они были старательно и скрупулезно отложены. Что-то они смогли вернуть в магазин, но продукты и жвачки не получилось, потому что к тому времени, как они оказались в курсе, все было благополучно употреблено. К счастью, у родителей был очень правильный настрой – они восприняли этот инцидент не как преступление, а как эксперимент. Это второй залог успеха.

Третий – это то, что в таких ситуациях не нужно вести себя дидактически. Если на ребенка набрасываться с нравоучениями, учить менторским тоном с точки зрения нравственности, морали и даже заповедей, хотя все это правильные вещи, ставить себя в учительскую надзирательную позицию, возникнет сопротивление, ребенок не воспримет это как собственный урок.

Это один из парадоксов детского восприятия: если ребенок вследствие самостоятельности производит эксперимент, полноценный опыт он может получить только в том случае, если есть верная взрослая реакция.

Четвертый пункт – это спокойное обсуждение этого опыта в нейтральное время, без критики, морализаторства, когда вы не становитесь в оппозицию ребенку, но при этом говорите о том, что важно для вас.

И надо не забывать, что невозможно вести себя абсолютно идеально, мы живые люди, мы не роботы.