Базовый посыл: для того чтобы сохранить отношения с подростком, к 12 годам, может быть, к 13, при позднем пубертате, нужно выработать его полное самообслуживание. Ребенок должен быть полностью автономен.

<p>Что такое «полностью автономен»?</p>

Мы действительно очень бережем детей, они не ездят сами на общественном транспорте, они не ходят сами на кружки, они сами не готовят. Но к 12 годам ребенок должен быть настолько самостоятельным, что он может вполне развернуто составлять и реализовывать планы – это первый навык. Подросток должен понимать, где он накосячил, где он эти планы не реализовал, и уметь не подводить в договоренностях. Кроме того, ребенок к 12 годам совершенно точно должен уметь сам собираться в поездки, сам складывать портфель. Он может остаться в доме один на пару часов и дом не раздолбать.

<p>Подросток и быт</p>

Но как только вы отпускаете подростка, вы сталкиваетесь с тем, что в его комнате наступает его «порядок». Подростки – свинюхи, но они этого не понимают, их «порядок» – засохшие банановые корки, супы в пакете, пачки «Ролтона», яблочные огрызки, размазанные жвачки, у девочек – разные косметические вещицы, лак, разбросанное несвежее белье – это самое безобидное, что можно найти в комнате подростка.

Если вы не можете его «порядок» пережить, самостоятельность будет пробуксовывать.

Иногда очень сложно, дико сложно передать учебную ответственность, потому что есть прессинг со стороны учителей, пропуски в базе, особые образовательные потребности. Но иногда можно начать это самостоятельное движение с быта, и постепенно ответственность и самоконтроль будут расти и там. Хотя комната подростка рискует на два-три года превратиться в джунгли.

<p>Уровень 1. Самообслуживание и бытовая самостоятельность</p>

Первый уровень самостоятельности – уровень самообслуживания. Как понять, что он достаточный?

Вы уехали на несколько дней, за подростком кто-то присматривал, но не так внимательно, как вы. Вы вернулись – и все в порядке, не в большем беспорядке, не в меньшем порядке, чем когда вы за ним смотрите. Он добросовестно делал уроки, все на местах, дом не разнесен. Это значит, что самостоятельность есть.

Еще показатель того, что самостоятельность первого уровня есть, – ребенок знает, где что у него лежит. Вы можете не знать, где у него находятся игрушки или школьные принадлежности, но он подходит к куче на столе или в шкафу и аккуратным движением достает нужную ему вещь. Если вы это переложили, то он недоволен.

Подросток знает, где у него что лежит, но порядок может быть очень специфическим.

Что мешает передать самостоятельность подростку? Один из главных ступоров – это свинство, извините за простоту речи, младшего подросткового периода.

Потом, к среднему пубертату, в этом свинюшнике, в этом хаосе уровень порядка обычно постепенно меняется. То, что раньше было нормально, какие-то горы вещей, вдруг организуется в идеальный порядок – вы открываете шкаф, и там все очень красиво. Или вдруг возникает буквально немецкий порядок на столе, и ребенок тоже следит за этим сам. В какой момент происходит этот переход, предсказать нельзя.

Следующий маркер самостоятельности – подросток помнит про то, что нужно вернуть вещи на место, а грязное белье отнести в корзину. Если он помнит про это, в принципе, это не значит, что он это реализует и прямо всегда делает. Скажем, раз в неделю он разбирает скопившуюся кучу вещей, сортирует, достает из нее свои ношеные носки – и вы не делаете это за него.

Какой еще маркер? Нереализованная во многих семьях история – не оставлять грязную посуду на столе после обеда, если это не входит в стиль жизни семьи. Есть семьи, где это нормально – все стоит везде и никому не мешает. Если такой порядок в семье принят, то я бы расширила этот принцип – не увеличивать уровень хаоса в общих пространствах, оставлять тот, который присущ вашей семье. Бывает, где все хирургически стерильно, и любая ложка не на месте будет нарушать пространство, а бывают семьи, где нормально, если все поверхности захламлены. У нас у всех разные стили наведения порядка в доме.

Еще один важнейший признак самостоятельности – это умение устранять последствия разного рода собственной «продуктивности»: ногти накрасили – ватные шарики убрали из общего пространства; сделали проект из картона – сами убрали инструменты и остатки клея; приготовили что-то «волшебное» – вымыли кастрюли, выбросили очистки.