Как оказалось, выбор времени имеет большое значение, и слайдеры были правы, не торопясь определять детей в ясли. Существенно важно, если вы решили определить ребенка в ясли, дождаться возраста старше двух лет, чтобы избежать опасных последствий. Исследования НИДЗР показали, что нет большой разницы в том, отправили родители ребенка в ясли на первом или втором году жизни, – губительный эффект остается тем же. В этом отношении полуторагодовалый ребенок такой же ранимый, как и четырехмесячный.

Для всех, кто знает детей, это очевидно. Ребенок, научившийся уже ходить, остается эмоционально ранимым. Он знаком со своим социальным окружением, с тем, кто его любит и с кем он чувствует себя в безопасности. Дети этого возраста боятся чужих, они сильно привязаны только к одному или двум взрослым. Годовалые дети еще не умеют играть с другими детьми, им требуется много внимания со стороны взрослого человека, они также нуждаются в понимании и помощи, чтобы научиться самоконтролю. По причинам, описанным ниже в этой книге, станет понятно, почему воспитание дисциплины имеет реальный успех, если этим занимается человек, который любит малыша. Этим можно объяснить, почему поведенческие проблемы появляются у детей, которые провели слишком много времени в яслях.

Фактически, в некоторых случаях постороннему человеку легче ухаживать за ребенком возрастом меньше полугода – в этом возрасте малыши не так разборчивы в отношении тех, кто их обнимает, хотя потребность в любящем, очень внимательном и не занятом другими детьми воспитателе не становится слабее. Из главы об умственном развитии вы узнаете, что полгода – это самый важный возраст для здорового развития.

Ущерб умеренный, но широко распространенный

Несмотря на все сказанное выше, важно понимать, что степень вреда, вызванного долгим нахождением детей в яслях, незначительна, если судить по тем данным, которые выявлены в ходе проведенного исследования. Однако проводившие эксперименты специалисты стараются изо всех сил обратить наше внимание на то, что последствия имели широкое распространение. Доктор Пенелопа Лич выразила эту мысль следующим образом: «Небольшое, но заметное отличие в очень большой группе детей».

Профессор Джей Бельски, один из исследователей НИДЗР, вынужден был подчеркнуть это, когда один комментатор заявил, что ущерб от яслей слишком маленький, чтобы вообще придавать этому значение. Профессор заметил, что последствия распространяются на семьи любого достатка и любой национальности, на одиноких или состоящих в браке родителей и на всех детей – буквально все подвергаются вредному воздействию. Можно предположить, что даже это маленькое зернышко вреда было реальным, устойчивым, а не легкоустранимым.

Он указал на социальные проблемы, которые возникают по причине того, что большое количество детей эмоционально пострадали вследствие долгого пребывания в яслях даже в самой маленькой мере, и посочувствовал школам, так как большое количество детей даже с неярко выраженными поведенческими проблемами – это тяжкий груз для учителей и всей школьной системы. А эта тенденция имеет широкое распространение в мире в наше время. Другим детям трудно с ними сосуществовать. Классом с двумя-тремя детьми с поведенческими проблемами можно управлять, но когда их восемь – десять, это становится невозможным.

Как мы знаем из исследований нарушений здоровья, вызванных окружающей средой, установить источник и причины вредных воздействий – задача довольно сложная. А исследования системы яслей проводятся лишь на основе наблюдений и опросов. В действительности мы не можем знать, что происходит у детей внутри и как эти изменения проявятся, например, при возникающих трудностях в школе. А может, они не проявятся до самого взрослого возраста. Отрицательные последствия, которые выявились в ходе исследований, возможно, не единственные, ведь наиболее серьезные отклонения могут проявиться много позже.