Читаем Чадорум №2-3 полностью

–общение и лидерство (легкость в общении, принятие ответственности, умение быть партнером);

–сферу художественной деятельности (успешность в различных видах искусства: музыке, изобразительной деятельности и др.);

–двигательную сферу (хорошая зрительно-двигательная координация, владение своим телом, интерес к занятиям, требующим физической нагрузки).

При этом выделяют семь относительно независимых видов интеллекта, через которые общая интеллектуальная одаренность становится специальной:

–лингвистический, основанный на чувствительности к смыслу и эффек-тивной вербальной памяти;

–логико-математический, как способность оперировать категориями, понятиями и символами;

–пространственный, как способность воспринимать и создавать зрительно-пространственные композиции, оперировать объектами в уме;

–телесно-кинестетический, как способность использовать двигательные навыки;

–музыкальный – способность исполнять, сочинять и эмоционально воспринимать музыку;

–интраперсональный – способность понимать и опознавать собственные чувства;

–интерперсональный – способность замечать и различать мотивацию, намерения, темперамент других людей. Часто 6 и 7 виды одаренности выступают вместе.

Все они характеризуют интеллектуальную одаренность в ее специфических проявлениях.

Потенциальная одаренность проявляется и развивается при благоприятных условиях.

Каким же образом психолог в рамках образовательного учреждения может диагностировать наличие той или иной одаренности?

Опыт работы с одаренными детьми позволяет систематизировать виды одаренностей с подбором диагностического инструментария под каждый ее вид – такую диагностику ваш ребенок может пройти в рамках вашего образовательного учреждения.

По мере выявления склонностей и одаренностей школьников, необходимо проводить развивающие занятия по ярко выраженным направлениям одаренности.

Развивающие занятия необходимо строить циклами с целью всестороннего развития учащихся. Циклы занятий подразделяются на блоки по основным направлениям:

1 – социальная одаренность

2 – творческая одаренность

3 – развитие личности

4 – интеллектуальная одаренность

5 – академическая одаренность

Каждый блок занятий включает в себя определенную цель и задачи. В частности занятия по блоку социальной одаренности ставят перед собой цель – развитие коммуникативных навыков, навыков лидера, конструктивного взаимодействия. Занятия по блоку творческая одаренность ставят перед собой цель – развитие творческих способностей, креативного мышления. Занятия по блоку развитие личности ставят перед собой цель – развитие отдельных сторон личности, коррекцию характерологических особенностей. Занятия по блоку интеллектуальная одаренность ставят перед собой цель – развитие интеллектуальных способностей учащихся, посредством участия в олимпиадах, конференциях, внеурочных секциях и т.п. Занятия по академической одаренности преследуют цель повышение общей успеваемости учащихся образовательного учреждения.

Как выявить, отвечает ли ваше образовательное учреждение требованиям поддержания одаренных детей?

Если в школе/лицее/гимназии есть поддержка одаренных, то работают следующие принципы:

– взаимодействие школы с различными организациями и физическими лицами, по поиску, выявлению, обучению, развитию и поддержке одаренных детей и подростков;

– многоуровневость и многофункциональность профессионально организуемой деятельности, обеспечивающей включенность в нее каждого ребенка с целью выявления его задатков и создания необходимых условий для их развития;

– доступность условий и услуг, направленных на выявление и развитие способностей и одаренностей для всех детей не зависимо от территории проживания, социального положения и состояния здоровья;

– непрерывность, последовательное и целенаправленное развитие и поддержка одаренных школьников на всех этапах обучения;

– открытость и информированность о системе работы с одаренными детьми на разных уровнях;

– адекватность предоставляемых образовательных услуг уровню развития способностей детей, непрерывность и преемственность в их психолого-педагогическом сопровождении.

Практикующий психолог

к.психол.наук

Никонова Марина Владимировна

Очень часто родители спрашивают: «А что делать, если ребенок все время стоит на своем? И как будто не слышит, что ему говорят!»

Давайте, для начала проверим: есть ли признаки упрямства у Вашего ребенка. Отметьте те утверждения, которые характеризуют Вашего сына или дочь:

Отказывается выполнять Вашу просьбу с первого раза

Делает все очень медленно (как будто назло)

Бунтует

Любая «мелочь» способна вызвать взрыв эмоций

Закатывает истерики

Часто спорит

Часто сначала делает, а потом думает

Часто провоцирует конфликт или гнев/агрессию в свой адрес

Выполняет просьбы чаще всего на собственных условиях